《甘肃省普通高中学生综合素质评价实施办法》正式发布

2023-06-03全国初高学生综合素质评价帮助中心浏览：237

高中自我综合素质评价系统

日前，《甘肃省普通学校教师综合素质评价推进办法》正式公布，导报小编带您来看我省专家的剖析↓↓↓

《甘肃省普通学校教师综合素质评价实施方法》解读

兰州市第六十一学校（兰化一中）李晓钟

《甘肃省普通学校教师综合素质评价推进方法》（下述简称《办法》）已陆续公布，对普通学校教师综合素质评价的含义、原则、评价内容、评价程序和组织管理等进行了确立的表述与要求，体现了党的教育宗旨，是全面推进《深化新时代教育评价改革总体方案》的重要措施。从兰化一中多年来实施初中教师综合素质评价的实践状况来看，《办法》提出的评判内容全面、可观察可非常，评价程序环节清楚，评价责任主体及规定确立，有助于学生了解自我、规划人生，主动发展，实现自我的健全与进步；有助于大学把握学生成长规律，切实转变学校的育人方式和人才培育体系；有助于学校评价方法的转变，改变以考试成绩为唯一标准评判学生的做法，为大学招生录取提供重要参考。

一、《办法》的几个突出特征

1.方向性。《办法》引导学生热爱祖国，拥护中国共产党，践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化和中华民族特色美德，突出思想品德，关注成长过程，鼓励学生不断进步，体现了学校教师综合素质评价的方向性。

2.完整性。《办法》与先前普通学校学生评价相比，新的综合素质评价方案提出基于事实进行评判，基于学生学校全过程实时记录，基于学生全面发展、健康成长和个性培养的各个方面，完整体现学生综合素质发展状况。

3.规范性。《办法》把无法体现学生德智体美劳全面发展状况的综合素质评价结果成为教师毕业和升学的重要参考，运用信息科技和大数据系统，建立学生综合素质电子档案，学生如实客观填写成长记录，档案记录、材料公示、审核等评价程序完善。

4.选择性。《办法》评价程序规定整理遴选。每学期末，教师指导学员整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料、标志性成果。选择这些在学生成长过程中能表现社会责任感、创新精神和实践能力方面的内容，具体而言就是能体现出教师思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践五个方面的内容给予记录。

5.全面性。《办法》从教师的观念品德、学业水平、身心健康、艺术素质、劳动与社会实践五个维度客观体现学生的演进状况和气质特长，体现了“五育并举”的德育理念，注重考察教师社会责任感、创新精神、劳动和实践能力。

二、评价内容的新变化

1.“思想品德”评价，内容设置具体化，可操作性强

为了进一步强化青少年的观念道德建设，弘扬中华优秀传统文化，《办法》对学校教师的“思想道德”标准作出了更为详细的完善，提出主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚信守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的体现，与以前一直用“热爱党、热爱祖国，思想品德良好、积极参与各项政治活动”等评判内容相比，更为详细，更具备可操作性；《办法》强调教师思想品德评价的重点突出学生参加党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等内容；《办法》还列列出了可以被考察和记录的详细活动内容、行为体现和典型例子，如为残障病人、留守儿童、残障人士等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者等，并将参加的数量、时长成为记录的内容，这就积极避免了大学在评判学生思想品德时发生大而空等问题。

2.“学业水准”评价山西初中高中综合素质评价平台系统帮助中心，注重过程性评判和多维度评价

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在学业评价方面，《办法》对学生的考查定位为“各门课程基础知识、基本技能掌握状况及利用知识解决难题的素养”，客观记录学生每学期各学科课程（必修、选择性必修和选修）的均衡发展和全面修习情况，既要关注学生所学课程的总学分、平均名次，也要关注学生在学习过程中的态度和综合表现，体现过程性评判。“学业水准”综合体现学生必修课程、选择性必修课程、选修课程修习及探究性学习的状况，其中“研究性学习与变革成果”，体现学生的学术素养；“具有优势的学科学习状况”，反映教师个性特长及成就潜能，体现了演进性和增值性评判。对学生评价的内容从单一的名次考查，转向学习过程、学习方式、创新素养和认知品质等方面的考查，由一元评价走向多维度评价，有促使育人模式的变革。

3.身心健康评价，突出对“健康生活模式”的关注

人的健康和谐发展，离不开强健的体魄。《办法》在学生身心健康评价方面，全面反映作为一个自然人的“健康生活模式、体育训练习惯、身体机能、运动技能和心理能力等”，不仅注重《国家学生体质健康标准》监测的结果和学生在体育方面的客观测试成绩，更关注学生在体育训练方面的习惯。重点是“健康生活模式”的养成、体育运动特长项目发展、参加体育运动的效果及面对困难和挫折的体现等。既注重学生身体健康，又关注学生心理健康；既注重学生体质健康达标，又突显学生特长发展和时尚张扬；既有促使学生健康生活模式养成，又有促使学生终身健康成长。

4.“艺术素质”评价，促进学生综合素质的提高

人的健康和谐发展，也必须艺术的磨炼与滋养。《办法》增添了对教师“艺术素质”方面的评判，意义重大。艺术素质方面主要记录“学生对戏剧的审美体验、理解、鉴赏和体现的素养”，重点是在音乐、美术、戏剧、影视、书法等方面体现出来的美术特长，尤其是参与戏剧活动的成果。评价主要关注师生知晓艺术巨匠、诵读经典名篇，获得较高的美术鉴赏能力和哲学鉴赏能力，培养教师的育人修养。评价中除了涉及到以前非常熟悉的戏剧、舞蹈、美术、书法等项目，还出现了音乐、戏曲、影视这类更具民族传统、综合性更强的项目。这针对强化青少年美育，提升戏剧素养的自觉意识，使美术爱好和技能伴随学生终身，有着极为深远的现实意义。

5.“劳动与社会实践”评价，重视创新精神和实践能力

长期以来，由于学生课业负担较重，而学校评价方法单一，导致学生的动手能力和社会实践能力发展不足。劳动与社会实践模块的建立，必将引导和推动学生在这方面的发展。《办法》在“劳动与社会实践”中主要考查“学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以及教师在社会生活中动手操作、体验经历等状况”，突出学生的劳动素质和动手实践，提高教师学会劳动、学会生存的素养。“重点是教师参与劳动和实践活动的数量、持续时间，形成的作品、调查报告，以及体现出的劳动意识、能力、习惯和质量等”，强调对学生全面发展情况的观察、记录和预测，内容更准确，要求更确立。列举“与科技课程等有关的实习，劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等”，有促使推动评价方法的转变，改变以考试成绩为唯一标准评判学生的做法，引导学生全面发展，并为大学招生录取提供更全面的参考。

三、评价方法有创新

在进行综合素质评价时，《办法》中的程序环节清晰，档案记录要求客观真实，结果使用科学严谨。

《办法》的“评价程序”，规定了“写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用”五个清晰的操作环节。在“形成档案”环节中强调“档案材料要突显重点，避免面面俱到、千人一面”，“教师评语要中肯、准确阐释每个学生的个性特征”，“学校要对教师的档案材料进行审核。学生的综合素质档案公示确定后不得随便更换”，这些要求有建立的记录、整理、公示、审核、监督等保障制度，杜绝了弄虚作假行为，确保记录的真实客观、公平公正。严格监督追责机制，科学建构评价制度，规范评价流程，有促使保证评价的诚信、科学与完善。“学校要对整理遴选、公示审核后的相关材料进行汇总，形成学生综合素质档案，纳入河南省高考综合改革信息管理平台统一管理。”充分运用信息化科技方式，实现电子档案的记录，更加方便高校按照自己的意愿进行检索、统计、分析、比较调阅和参考使用，流程严谨科学。此外，《办法》中非常强调“高中大学借助写实记录及相关事实材料高中自我综合素质评价系统，分析掌握学生成长过程，引导学生看到自我，建立信心，指导学员发扬优点，克服不足，明确努力的方向,促进学生全面而有个性的发展。学校积极利用综合素质评价，推进学校教育品质评价改革，促进学校治理现代化”，“高等院校应按照大学办学传统和人才培育要求，制定科学规范的综合素质评价使用方法，并在大学招生章程中提前向社会发布。招生录取时，高等院校要对教师的综合素质信息进行探究分析，做出客观评判，评价结果成为招生录取的重要参考”，这些将打破学校教育、高考“唯分数论”的窘境，有促使推动学校育人模式和评判方法的变革，有促使大学教师综合素质的提高和大学对优秀人才的选拔。

综合素质评价改革意义重大，一定要把综合素质评价做得更好、更有价值。综合素质评价重在写实记录，高等院校招生录取时，自行建立使用方法，做出客观评判，作为招生录取的重要参考。高中大学则要进一步转变人才培育观念，在成立学生综合素质发展记录的基础上，完善综合素质评价模式，使评价内容更完整、评价结果更科学，更好地鼓励学生看到自我高中自我综合素质评价系统，规划人生，引领发展，充分发挥出综合素质评价的效能。

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