上海市教委教研室汤清修老师二单元教学设计的课堂实例分析

2023-03-20全国初高学生综合素质评价帮助中心浏览：73

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本文为北京市教委教研室高级教员、特级校长汤清修教授在《》上的报告。她的报告结合学校数学学科教学案例，从单元设计背景、规划单元内容、创设真实情景、设置挑战性任务、重建单元评价等方应对单元教学设计进行探讨，较为完整地展现了学校数学学科“新教学”的实践心得，对推进学校数学新课标、实施新教学具备重要参考价值。

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现在接续分享《重建单元评价——过程性评价促进学习，积极构建素养的评判》，也是本系列最终一期，建议收藏。

上海市教委教研室高级教员汤清修教授

二

单元教学设计的课堂实例分析

4.重建单元评价——过程性评价促进学习，积极构建素养的评价

学习评价仍然是课改过程中的一道问题。不管是强调学习的过程性评判，还是构建素养的评判，都是非常难的事。今天，许老师做了一些尝试，增加学习过程中的评价黑龙江初中高中综合素质评价平台系统帮助中心，促进学员的学习，不过你们也许没怎样感觉起来，为什么？

由于评价量表在学生那里，今天原来想利用现代课程交互系统进行迅速统计、及时反馈，但因为网速不给力，结果课堂卡在哪里，教师只能让你们看小图，就没什么效果了。现代社会没有网络、没有电，可能是十分可怕的一件事，连我们今天公开课的课堂效果也直接依赖于网络和电。

目前过程性评判量表设计得还是更加复杂，没法统计上来，但评判量表设计得好，可以较好地帮助学员学习。我们做过一些研究，有小学的、初中的案例，来看一个高中的。这是周世平老师做的关于自由落体运动的微课题研究。

一开始，他认为在学习匀变速直线运动后，布置学生去研究这种自由落体运动，通过学生的探究，然后进行教学交流，完成对自由落体运动规律的学习，将学习的主动权交个学生。他就将学生分成几个小组，让学生做长作业，一段时间之后收上来一看，效果并不好，学生做的研究资料不全，很难在课堂上还原，只是提供了研究的结果。

周世平老师反思了自己布置的任务，发现有些是规定不明晰综合素质过程性评价，有些是必须提供过程指导等。有一次，第二个学程班级在这个阶段时，他设计了一份详细的作业规定，并配合下发评价量表如右图图示。

结果再度收上来的作业明显比前一个班级强。可见布置这样的长作业必须教师初期做详细的规划，教师如何评判学生长作业的品质，那就设计成量表提供给学生，学生就可以对照量表，开展自主探究，规范学生的研究过程，助力学生收获研究成果。

此外，人教社学期结束后还有那么一个活动综合素质过程性评价，也是课题研究，活动方案做得很具体，提供的指标就是告诉学生该如何做这件事情，也有类似的做法。因此，有些过程性评价，可以直接提供给学生，让学员边学习边对照评价量表反思自己的学习过程，促进更有效的学习出现。

我们的研究成果编成了两本书，一本学生教材，一本学习用书，可以成为你们落实新课标、开展核心能力为本的大单元、大情境、大任务的课堂教学实践的重要参考资料。

（全文完）

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▲“普通学校新课程资源系列化学学科”编委会

顾问：张民生朱慕菊

教授：崔允漷陆志平

副部长：杨向东张铁道刘红云杨晓哲

主编：徐淀芳

副主编：汤清修

核心组成员：袁芳於丰周世平黄瑞花周晓东

编写人员：梅云霞方侃侃柳毅张艳陈盛任莲映周晓松徐周民洪朝晖杨国强叶萍江帆姬宏斌宋晓瑜顾佩美寿立红

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